willkommen zum neuen “Durchblick”. Während KI-Systeme immer leistungsfähiger werden, zeigen aktuelle Studien: Der erfolgreiche Umgang mit ihnen hängt weniger von technischem Verständnis ab, als von der Fähigkeit, präzise zu kommunizieren und das eigene Denken zu strukturieren. Kann mangelnde Sprachkompetenz zur gesellschaftlichen Spaltung führen? Und welche metakognitiven Fähigkeiten sind in Zukunft besonders wichtig?
Lassen Sie sich inspirieren, heute vom Schwerpunkt “Sprachvermögen als Schlüssel für erfolgreichen Wandel?” Haben Sie noch Fragen oder Ideen? Nehmen Sie gerne Kontakt mit uns auf.
Die OECD-Vergleichsstudie PIAAC ("PISA für Erwachsene") zeigt, dass deutsche Erwachsene zwar in den Bereichen Mathematik, Textverständnis und Problemlösung über dem internationalen Durchschnitt liegen, allerdings haben etwa 20–22 Prozent der Erwachsenen erhebliche Schwierigkeiten mit grundlegenden Aufgaben und verfügen nur über die Lesekompetenz eines zehnjährigen Kindes. Die Studie, durchgeführt in 31 Ländern mit über 160.000 Teilnehmern (davon 4.800 in Deutschland), zeigt einen deutlichen Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft, Bildungserfolg und späteren Grundkompetenzen. Höhere Kompetenzen korrelieren dabei mit besserem Einkommen, größerer Lebenszufriedenheit und mehr Vertrauen in Staat und Mitmenschen.
Im exponentiellen Zeitalter offenbart diese Studie eine besorgniserregende Bildungskluft: Während die technologische Entwicklung in beispiellosem Tempo voranschreitet, kämpft ein Fünftel der erwachsenen Bevölkerung mit grundlegenden Kompetenzen. Besonders alarmierend ist dies vor dem Hintergrund, dass künftige Arbeitsplätze zunehmend komplexere Fähigkeiten erfordern werden und insbesondere sprachliche Kompetenzen an Bedeutung gewinnen, wie wir im Folgenden zeigen wollen.
Eine Studie der TU Dortmund mit 4.600 Viertklässlern zeigt erhebliche Unterschiede im Wortschatz, die mit dem familiären Hintergrund und Leseverhalten korrelieren. Während 50 Prozent der Grundschüler täglich Bücher lesen, greifen 22 Prozent höchstens einmal monatlich zum Buch. Regelmäßiges Bücherlesen führt zu einem deutlich größeren Wortschatz, während häufige Nutzung digitaler Geräte negativ mit der Wortschatzentwicklung korreliert. Besonders betroffen sind Kinder mit Migrationshintergrund und aus bildungsfernen Familien. Die Unterschiede im Wortschatz entsprechen teilweise einem Lernzuwachs von über einem Jahr. Experten fordern systematische Sprachförderung ab der ersten Klasse, weisen aber gleichzeitig auf den akuten Lehrkräftemangel hin, der die Umsetzung erschwert.
Während der erste Artikel zeigt, dass bereits jeder fünfte Erwachsene mit grundlegender Lesekompetenz kämpft, verdeutlicht diese Untersuchung nun, wie sich das Problem in die nächste Generation fortpflanzt. Besonders brisant: Das häufige Konsumieren digitaler Medien kann den klassischen Bildungsweg über Bücher offensichtlich nicht ersetzen – im Gegenteil. Die kurzen, fragmentierten Texthäppchen der digitalen Welt scheinen dem Aufbau eines robusten Wortschatzes sogar entgegenzuwirken.
Diese Erkenntnis ist besonders kritisch in einer Zeit, in der Sprachbeherrschung wichtiger wird denn je. Die Kommunikation mit KI-Systemen – vom präzisen Prompt-Engineering bis zur Bewertung KI-generierter Inhalte – erfordert ein gut entwickeltes Sprachverständnis. Wer hier nicht mithalten kann, droht in einer zunehmend KI-gestützten Arbeitswelt abgehängt zu werden.
Schulen müssen daher dringend die grundlegende Sprachbildung stärken, um unsere Kinder auf eine Zukunft vorzubereiten, in der verbale und schriftliche Mensch-Maschine-Interaktion alltäglich sein wird.
Eine aktuelle Allensbach-Umfrage für die Deutsche Telekom Stiftung zeigt eine deutlich sinkende Zufriedenheit mit dem deutschen Bildungssystem: Nur noch 49 Prozent der Bevölkerung (2018: 70 Prozent) bewerten es positiv, bei Eltern schulpflichtiger Kinder sind es sogar nur 45 Prozent. Gleichzeitig halten 77 Prozent ein hervorragendes Bildungssystem für zukunftsentscheidend, und 90 Prozent sehen es als essenziell für die Demokratie. Die Ansprüche sind hoch: Chancengleichheit (91 Prozent), gut ausgebildetes Personal (81 Prozent) und moderne Ausstattung (80 Prozent) werden als unverzichtbar genannt. 80 Prozent kritisieren, dass sich die Politik nicht ausreichend um Bildungsfragen kümmert. Paradoxerweise sinkt das allgemeine Interesse an Bildungsthemen: 26 Prozent interessieren sich "praktisch überhaupt nicht" dafür – ein deutlicher Anstieg gegenüber 2004 (19 Prozent).
Uns springt eine Zahl besonders ins Auge: 73 Prozent der Befragten sind der Meinung, dass das Schulsystem besser auf das Berufsleben vorbereiten muss (2012 waren es nur 26 Prozent). Ein klares Indiz dafür, dass sich die Unterrichtsinhalte nicht mehr an den gesellschaftlichen Realitäten orientieren.
Die Allensbach-Umfrage zeigt außerdem, dass sowohl die Zufriedenheit als auch das aktive Interesse an Bildungsthemen sinkt. Befinden wir uns bereits in einer Abwärtsspirale? Wir glauben nämlich, dass die Transformation unserer Bildungslandschaft nicht alleine von oben kommen kann – sie muss von einer engagierten Gesellschaft eingefordert und mitgestaltet werden. Sonst droht uns eine digitale Zweiklassengesellschaft, in der nur eine Elite die Werkzeuge der Zukunft souverän nutzen kann.
Vor diesem Hintergrund sollte viel häufiger die Frage gestellt werden, wie man Eltern und auch Schüler besser in die Schulentwicklung involvieren kann. Denn das würde nicht nur das Interesse steigern, sondern auch die demokratische Bildung.
Der aktuelle "Job Skills Report" von Coursera zeigt eine massive Verschiebung der Lernprioritäten hin zu KI-bezogenen Kompetenzen. In Deutschland dominieren GenAI-Tools, Automatisierung und Software-Entwicklung die Top-5 der gefragtesten Fähigkeiten. Sechs der zehn beliebtesten Kurse haben GenAI-Bezug, wobei die Nachfrage weltweit um 866 Prozent gestiegen ist. Besonders Jobsuchende (+1.600 Prozent) und Beschäftigte (+1.100 Prozent) investieren stark in KI-Weiterbildung. Weitere Trends sind die steigende Nachfrage nach Cybersicherheits-Kompetenzen, HR-Technologie und bei Studierenden auch Nachhaltigkeitsthemen. Der Report basiert auf Daten von fünf Millionen Enterprise-Nutzern der Lernplattform.
Der oben verwendete Begriff “GenAI” steht für “Generative AI” und bezeichnet die aktuell verbreiteten KI-Tools zur Generierung von Texten, Bildern, Video und Audio. Hier sehen wir also, was die von Eltern geforderte “bessere Vorbereitung auf das Berufsleben” unter anderem beinhalten müsste. Und wer könnte dazu besser Auskunft geben, als eine weltweit führende Lernplattform, die von Studierenden, Jobsuchenden und Arbeitnehmern gleichermaßen intensiv genutzt wird?
Die Nachfrage nach GenAI-Kursen ist bei Jobsuchenden um 1.600 Prozent gestiegen – ein deutliches Signal, dass der Arbeitsmarkt bereits jetzt massiv von KI-Kompetenzen geprägt wird. Bemerkenswert ist auch, dass „Prompt-Engineering“ es in die Top 10 der beliebtesten Kurse geschafft hat – eine Fähigkeit, die vor zwei Jahren noch nicht einmal existierte.
Diese Entwicklung wirft fundamentale Fragen für unser Bildungssystem auf: Wie können Schulen und Universitäten mit der rasanten Entwicklung Schritt halten, wenn die gefragtesten Job-Skills sich innerhalb weniger Monate grundlegend wandeln können? Man kann von unseren Schulen sicher nicht verlangen, sich ständig verändernde Fachkompetenzen zu vermitteln. Was sind also die übergeordneten “langlebigeren” Kompetenzen, die benötigt werden? Der folgende Artikel gibt möglicherweise wichtige Impulse.
Eine neue Microsoft Research Studie identifiziert drei zentrale kognitive Herausforderungen im Umgang mit GenAI: die präzise Formulierung von Prompts, die Evaluation von KI-Outputs und die strategische Entscheidung über Automatisierung. Die Anforderungen an die Metakognition ähneln dabei denen einer Managementposition. Die Forscher empfehlen konkrete Verbesserungsstrategien wie "Think Aloud", aktive Selbstevaluierung und strategisches Selbstmanagement in verschiedenen Arbeitsmodi (Denk-Modus, Reflexions-Modus, Explorations-Modus). Aktuelle Nutzungsdaten von Programmierern zeigen den Verbesserungsbedarf: Nur 20–30 Prozent der KI-Vorschläge werden aktuell von den Nutzern akzeptiert, und viele Programmierer vermeiden KI-Tools aufgrund von Effizienzproblemen.
Müssen wir also zukünftig alle zu Managern ausgebildet werden? Klar scheinen zumindest zwei Dinge zu sein: Einerseits müssen grundlegende Sprachkompetenzen gestärkt werden und andererseits braucht es gänzlich neue didaktische Konzepte zur Förderung von Metakognition und systematischem Denken. Die von Microsoft vorgeschlagenen Strategien wie "Think Aloud" und aktive Selbstevaluierung könnten dabei nicht nur für die KI-Nutzung, sondern als generelle Lerntechniken wertvoll sein.
Ein vielversprechender Ansatz wäre sicher, derartige metakognitiven Fähigkeiten bereits in der Schule systematisch zu trainieren – nicht als zusätzliches Fach, sondern als integralen Bestandteil allen Lernens. Denn wir können davon ausgehen, dass die Fähigkeit, das eigene Denken zu strukturieren und zu steuern, zukünftig zu einer wichtigen Schlüsselkompetenz wird.
Und während sich technische Skills wie Prompt Engineering innerhalb von Monaten wandeln können, bleiben Fähigkeiten wie strukturiertes Denken, Selbstreflexion und präzise Kommunikation dauerhaft wertvoll. Die von Microsoft beschriebenen metakognitiven Anforderungen – klare Zieldefinition, systematische Aufgabenzerlegung, kritische Evaluation – sind genau solche langlebigen Kernkompetenzen. Und je schneller sich die technologische Umgebung verändert, desto wichtiger werden diese Kompetenzen als Basis für lebenslanges Lernen.
